МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА на тему: «Инновационные формы работы на уроках сольфеджио в младших классах»

                                                      Выполнила

                                                      преподаватель

                                                      музыкально-теоретического отдела

                                                      Питанова Инна Аркадьевна

г.Саратов

2013 г.

Инновации в музыкальном образовании – естественное и необходимое условие его развития в соответствии с постоянно меняющимися потребностями обучающихся в ДМШ, ДШИ, ДХШ. Способствуя, с одной стороны сохранению существенных ценностей, с другой стороны – они закладывают основы преобразований. Образовательный процесс в современном мире опирается на сочетание базового и вариативного принципов обучения, что является методологической основой качественной подготовки учащихся в ДМШ, ДШИ, ДХШ. В связи с разработкой ФГТ возникла необходимость в создании и реализации оригинальных учебных планов, разновидностей уроков, в том числе контрольных и зачетов, которые будут предполагаться по новой программе предпрофессионального образования.

Движение в сторону усовершенствования традиционной методологии стимулирует творческую инициативу преподавателя, способствует созданию новых алгоритмов преподавания знаний. Сегодня эффективно действующим оказывается преподаватель: мобильный, способный к творческому росту и профессиональному совершенствованию, к восприятию и созданию инноваций, и тем самым к обновлению своих знаний, обогащению педагогической теории и практики.

Современная модель инновационной школы ориентирована на задачу осуществления индивидуальной программы развития личности, на формирование познавательной мотивации учащихся и его творческой инициативы. Поиск новых приемов и методов преподавания способствует решению этой задачи. В итоге педагог-новатор должен стремиться раскрыть творческий потенциал учащихся, для которых музыкальная дисциплина «сольфеджио» станет «территорией развития» дарований и творческих способностей. Содержание уроков сольфеджио предполагает опору на применение традиционных форм работы с использованием занимательных, игровых заданий.

Мною разработаны разновидности уроков по сольфеджио для учащихся 1, 2, 3 классов. Реализация таких занятий повысит интерес к предмету «сольфеджио», активирует деятельность учащихся на уроках, предоставит возможность обобщить пройденный материал, закрепить приобретенные навыки.

Разновидности уроков:

1. урок – соревнование,
2. урок – викторина,
3. урок – игра «Умники и умницы».

Урок – соревнование.

Это обычный урок, но все формы работы на уроке выполняются двумя командами. Каждая команда выбирает командира, который назначает или предлагает участника предложенных заданий.

Задания соревнования – теоретические, практические, интонационные, слуховые, в том числе музыкальный диктант, сольфеджирование по нотам и наизусть.

На таком уроке учащиеся очень активны, эмоциональны, стараются показать больше положительных ответов, заработать высокие баллы. Каждая форма работы – как новая эстафета, оценивается в 5 баллов и вместо цифр на доске вешаются разноцветные магниты:

Красный – 5 баллов,

Синий – 4 балла,

Зеленый – 3 балла.

Такие уроки желательно проводить 1-2 раза в четверти. Выбираются 1-2 главные темы четверти и отрабатываются в таком соревновании.

Урок – викторина.

Урок – викторина проводится в конце четверти как способ проверки теоретических знаний и слуховых навыков.

В 1 классе – во 2, 3 четвертях, во 2, 3 классах – в 1 и 3 четвертях.

Варианты кроссвордов: 

1. Организация звуков вокруг тоники.
2. Сочетание 3-х звуков.
3. Звукоряд от тоники до ее повторения.
4. Высота лада.
5. Расстояние через клавишу.
6. Сочетание 2-х звуков.
7. Веселый лад.
8. Знак повышения звука.
9. Чередование сильных и слабых долей.

10.Остановка в музыке.

Для 1 класса (II четверть)

1. Нота на второй линейке.
2. Остановка в музыке.
3. Название ступеней.
4. Знак отмены диеза и бемоля.
5. Самое близкое расстояние между клавишами.
6. Звукоряд от тоники до ее повторения.
7. Грустный лад.
8. Счет долей такта.
9. Доля с акцентом.

10.Ключ фа.

Для 2 класса (III четверть)

1. Сочетание 3, 4, 5 звуков.
2. Грустный лад.
3. Тональности с одинаковыми знаками.
4. Счет долей такта.
5. Доля без акцента.
6. Неполный такт.
7. Интервал с расстоянием 2-х ступеней.
8. Знак понижения звука.
9. Организация звуков вокруг тоники.

10. Тональности с одинаковой тоникой.

Для 3 класса (I четверть)

1. Ступени I, IV, V.
2. Тональности с одинаковыми знаками.
3. Интервал, звучащий более мягко.
4. Знак повышения звука.
5. Остановка в музыке.
6. Интервал с расстоянием 5-и ступеней.
7. Трезвучие 5-й ступени.
8. Высота лада.
9. Расстояние между клавишами через одну.

10. Вид минора с повышением 2-х ступеней.

Слуховая викторина

Из предложенного списка определяются на слух 8 номеров с выписыванием услышанных элементов музыкального языка.

Варианты для 3 класса:

Урок – игра «Умники и умницы».

Игра должна проводиться в конце учебного года на итоговом уроке.

Для учащихся 1, 2 классов игра проводится в упрощенной форме с предварительной жеребьевкой. Каждый ученик вытягивает карточку с номером своего выступления, а затем определяются команды по 3 человека, учащиеся сами выбирают свои дорожки, в количестве шагов – они одинаковые – 3 шага.

В 1-ом классе учащиеся закрепляют теоретические знания и слуховые навыки по сольфеджио и слушанию музыки. После участия всех игроков выбираются из каждой команды выигравшие, победители соревнуются в финале, затем главный финалист играет в блиц-игре.

Определения терминов.

Финал

Блиц-игра

В конце игры называются победители блиц-игры и победители финала и выдаются ордена «Умники и умницы».

Во 2-ом классе закрепляются не только теоретические знания и слуховые навыки, но и практические навыки по основной теме года – «интервалы».

Финал (победитель, победители играют дальше)

Блиц-игра (игра победителей-финалистов)

В конце игры называются победители блиц-игры и победители финала, и награждаются орденами «Умники и умницы».

В 3-ем классе проведение игры «Умники и умницы» способствует закреплению полученных теоретических знаний, практических и слуховых навыков за 3 года обучения по программным требованиям.

1. Игра начинается представлением жюри и ведущего конкурса.
2. Вступительное слово ведущего о правилах игры. В начале игры проводится отборочный тур игроков и болельщиков. Дается 2 письменных задания:
3. определение на слух интервалов – 4 шт. (проигрывание 2-3 раза) – оценивается в 4 балла;
4. исправление 4 ошибок в мелодическом диктанте (8 тактов) – оценивается – в 4 балла.
5. Общая сумма баллов - 8.

Для участия в игре учащиеся должны набрать от 4-8 баллов. Остальные учащиеся становятся болельщиками. Болельщики могут принять участие в том случае, если игрок не знает ответ на вопрос; за правильный ответ получает орден. Кто из болельщиков набирает 3 ордена в течение игры, тот может участвовать в финале.

После игры на оставшиеся вопросы тоже отвечают болельщики, отмечаются победители. По наибольшему количеству баллов игроки делятся по 3 человека на команды и занимают свою дорожку:

«красная» - 2 шага – самая быстрая, без права на ошибку;

«желтая» - 3 шага, с одной ошибкой;

«зеленая» - 4 шага – самая длинная, допускается 2 неверных ответа.

Тот, кто первым пройдет дорожку, становится победителем, и проходит в финал; победитель финала участвует в блиц-игре.

1. По наибольшему количеству баллов игрок первым начинает игру. Каждый учащийся игры занимает свою дорожку, выбирает на плакате одну из позиций:

-        Лад. Тональность.

-        Интервалы.

-        Аккорды.

-        Метроритм.

Затем отвечает на вопрос по позиции, ответив правильно делает 1 шаг. Для участника «красной дорожки» сделавшего ошибку предлагается сыграть в ва-банк (т.е. забываем неправильный ответ и ждем правильный – подумать в стороне 2 минуты). Ответив правильно на заданный вопрос, игрок «красной дорожки» переходит на 1 шаг вперед.

Вопросы каждой позиции следуют от простого к сложному, включая не только теоретический материал, но и практические и слуховые задания.

Вопросы по I позиции – Лад. Тональность.

1. Что называется ладом.
2. Разновидность лада.
3. Определение гаммы.
4. Строение мажорной гаммы.
5. Спеть гамму ре мажор.
6. Сравнительный анализ – минорная гамма, мелодический вид.
7. Определение тоники, в музыкальном номере, назвать знаки и тонику.
8. Сравнительный анализ – минорная гамма, натуральный вид.
9. Спеть гамму соль минор, натуральный вид.

10.Строение минорной гаммы.

Финал

1. Одноименные тональности.
2. В музыкальном номере определить тональность, назвать параллельную.
3. Переменный лад.
4. Спеть гамму до минор, гармонический вид.

Блиц-игра

1. Параллельные тональности.
2. Назвать к тональности фа # минор параллельную и одноименную.
3. Транспозиция.

Вопросы к болельщикам по I позиции:

Тон, полутон, #,   ,    , устойчивые, неустойчивые, вводные ступени, главные ступени, виды минора, параллельные диезные тональности и бемольные, одноименные тональности к до, ре, фа, соль мажору.

Вопросы II позиции – Интервалы.

1. Определение интервала.
2. Перечислить интервалы.
3. Определить на слух – ч4-б3.
4. Интервал «квинта».
5. Определить на слух – м2-ч1.
6. Построить от звука «ре» - м3.
7. Интервал «октава».
8. В мелодии найти скачки и назвать интервалы.
9. Определить на слух – б6-ч5.

10.Построить от звука «соль» - ч4.

Финал

1. Интервал «септима».
2. Обращение интервала.
3. Интервал «секста».
4. Построить от звука «ми» - б2 и ее обращение.

Блиц-игра

1. Определение диссонанса, примеры.
2. В интервальной цепочке найти консонансы, объяснить их значение.
3. Выполнить обращение предложенных интервалов, подписать их.

Вопросы к болельщикам по II позиции:

Чистые интервалы, их обращения; большие интервалы, их обращения; малые интервалы, их обращения. Расшифровать интервалы: б2, м3, ч5, м7, ч8, ч4, м6.

Вопросы для игроков III позиции – Аккорды.

1. Аккорд (определение).
2. Трезвучие (строение).
3. Тоническое трезвучие в ладах.
4. Построить Т53 в до, ре мажоре.
5. В мелодии найти движение по трезучию.
6. М53 от звука.
7. Определить на слух – Б53, назвать строение.
8. Построить t 53 в ми и си миноре.
9. Определить на слух – ув53, назвать строение.

10.Построить Б53 от звука «ля».

Финал

1. Главные трезвучия лада.
2. ум53 от звука – строение.
3. Обращения Т53 (t53).
4. Построить обращения Т53 в Ми    мажоре.

Блиц-игра

1. Определить на слух главные трезвучия лада, построить их в До мажоре.
2. Построить 4 трезвучия от звука – Б53, М53, ув 53, ум53.
3. Построить главные трезвучия лада в a moll.

Вопросы к болельщикам по III позиции:

Трезвучие, расшифровать Т53, S53, Д53, Т64, t6; ув 53, ум 53, построение Д53 в гармоническом миноре (памятка).

Вопросы к игрокам IV позиции – Метроритм.

1. Определение метра.
2. Определить в мелодии метр.
3. Определение размера.
4. Схемы дирижирования простых размеров.
5. Определить вид группировки.
6. В мелодии назвать паузы.
7. Схема дирижирования сложного размера.
8. Назвать длительности в мелодии.
9. Спеть гамму Ля мажор в ритме

10. Записать ритмический рисунок мелодии (2 такта – ¾).

Финал.

1. Прочитать нотный текст с дирижированием.
2. Спеть гамму фа # минор в ритме:

1. Записать ритмический рисунок мелодии (2 такта – 4/4).

Блиц-игра

1. Выполните группировку в размере 4/4 (4 такта).
2. Прочитать в ритме мелодию в размере 4/4.
3. Исправить ритмические ошибки в 4/4.

Вопросы для болельщиков IV позиции:

Пауза, длительности нот, штиль, правописание штилей – исправить ошибки, затакт, сильная доля, такт, темп, метр.

В конце игры «Умники и умницы» называют победителей, награждают призами, среди болельщиков отмечаются лучшие – по количеству полученных орденов.

Использованная литература:

1. Методическая статья преподавателя ОГОУСПО Тамбовского колледжа искусств О.С.Шлыковой «Инновационные формы работы как средство оптимизации и интенсификации учебного процесса в рамках дисциплины «Сольфеджио» (Интернет),
2. Способин. Элементарная теория музыки.
3. Ю.Вяземский. Передача «Умники и умницы». (Интернет).

Доклад на тему:"Аспекты формирования музыкального мышления у учащихся на уроках фортепиано" (Боброва Т.И.)

Работа над развитием музыкально- образного мышления (Данилова Н.И) 

Открытый урок. Музыкальная фантазия...(Зябликова Т.И.)

Развитие музыкального мышления у детей (Соломонова Л.В.)

Прочитать подробнее ...

"Музыкальное развитие детей дошкольного возраста как неотъемлемая часть формирования личности" Боброва Т.И.

Читать подробнее...